СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ гимназии № 99
(протокол от 28 августа 2026 г. № 1)

УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ гимназии № 99
от 31 августа 2026 г. № 102-од

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая «Музейное дело»
Возраст обучающихся: 11-16 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Хиллер Дарья Васильевна,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург
2026

1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
разработана на основе нормативных документов:
•
Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября
2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (с изменениями на 30 сентября 2020 года);
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
•
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
•
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
•
Требования
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим
программам
для
включения
в
систему
персонифицированного финансирования дополнительного образования
Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» № 136-д от
26.02.2021;
•
Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области № 219-д от 04.03.2022 «О внесении в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ
в образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 № 934-д;
•
Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р.
Направленность (профиль) программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Музейное дело» имеет
социально-гуманитарную направленность. Музейная педагогика дает
возможность осуществлять нетрадиционный подход к образованию,
основанный на интересе детей к исследовательской деятельности;
раскрывать значимость и практический смысл изучаемого материала;
пробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку.
Уникальная же среда школьного музея позволяет интегрировать содержание,
формы организации общего и дополнительного образования, формировать
2

предметные, межпредметные и ключевые компетенции школьников,
развивать
навыки
межличностной
коммуникации.,
расширить
образовательное пространство школы через привлечение ресурсов
окружающего социума.
Одно из возможных направлений педагогических инноваций –
краеведческая и поисковая работа, связанная с деятельностью школьного
музея и технологией «музейная педагогика».
Актуальность
Важность создания музея в школе определяется несколькими аспектами.
Во-первых,
важнейшей
целью
современного
отечественного
образования и одной из приоритетных задач общества и государства является
воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного,
ответственного,
творческого,
инициативного,
компетентного гражданина России, знающего и любящего своѐ Отечество.
Школьный музей позволяет приобщать через историю своей малой родины к
истории страны, а деятельность по созданию школьного музея позволяет
чувствовать сопричастность.
Во-вторых, наша гимназия № 99 имеет достаточно длительную и
интересную историю, в том числе и историю собственного музея. Кружковая
работа поможет сохранить историю школы, возродить и вдохнуть новую
жизнь и смыслы в школьный музей и традиции.
В-третьих, приобщение к музейной деятельности может помочь в
профессиональном самоопределении в сфере туризма, культурологии, даст
возможность попробовать себя в роли хранителей, интервьюеров,
экскурсоводов.
Занятия строятся с учѐтом психолого-педагогических особенностей,
учащихся среднего школьного возраста, поэтому дети без труда усваивают
новые понятия курса.
Новизна состоит в том, что кроме определѐнных знаний и умений
учащиеся проводят большую и направленную работу по накоплению
краеведческого материала о прошлом и настоящем своей малой родины
(школы, города, области). Темы занятий взаимосвязаны между собой.
Программа предусматривает знакомство с интересными людьми, экскурсии,
творческие работы, проектную деятельность, участие во внеурочной
деятельности гимназии.
В ходе реализации программы конкретизируются и расширяются
знания учащихся, полученные при изучении школьного курса истории,
обществознания, литературы, географии. Не менее важно и то, что в
процессе музейно-краеведческой деятельности ребята овладевают основами
многих научных дисциплин, не предусмотренных школьным курсом.
Дополнительная общеразвивающая программа «Музейное дело» ориентирует
подростков на выбор будущей профессии культурологического профиля или
в сфере туризма.
3

Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
занятия в кружке «Музейное дело» приобщает учащихся к национальной и
мировой культурной традиции. Непосредственное участие в жизни
школьного музея помогают школьникам на основе полученных знаний,
опыта стать достойными гражданами, патриотами и нравственными людьми,
а возможно и осуществить свой профессиональный выбор. Содержание и
формы работы способствуют активизации личностного потенциала
школьников, приобретению социального опыта, подготовке к будущей
профессиональной деятельности.
Кроме этого реализация содержания программы «Музейное дело»
позволит познакомить учащихся со способами и приемами подготовки и
пополнения музейных коллекций, типами и видами современных музеев,
теорией и практикой музейной работы, разовьет практические навыки
музейной работы, поспособствует расширению кругозора обучающихся и
социализации личности, а также развитию их коммуникативного потенциала.
В основе программы «Музейное дело» лежит принцип воспитания и
образования личности музейными средствами. Основное внимание уделяется
характеристике музея как социокультурного института, а также истории
музейного дела, знакомству с музеями, коллекциями и экспозициями.
Адресат программы
Программа «Музейное дело» рассчитана на обучающихся 11-16 лет (59 классы), проявляющих интерес к изучению истории, вспомогательных
исторических
дисциплин,
краеведения,
музееведения.
Количество
обучающихся в группе до 30 человек.
Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
Объем общеразвивающей программы - 70 часов.
Срок освоения программы - 1 год.
Программа предполагает «базовый» уровень освоения основ
музееведения с углубленным изучением некоторых тем в соответствии с
интересами учащегося (в рамках проектной деятельности).
Формы обучения: групповые, фронтальные (работа по группам):
занятия в группах, урок-экскурсия, наблюдение, обсуждение, беседа, рассказ,
интервьюирование, творческая защита работ, оформление выставочных
работ.
В процессе учебного занятия применяется индивидуальный и
дифференцированный подход к обучению.
Перечень видов занятий: лекция, беседа, экскурсии, игры, сбор
информации, формирование фондов, подготовка и проведение выставок,
участие в конкурсах, подготовка и защита проектов.
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы:

4

 результаты работы представляются в течение года при проведении
тематических мероприятий. В конце года проводится итоговое
отчѐтное мероприятие, форма которого определяется совместно с
учащимися, исходя из особенностей результатов исследовательской
деятельности (конференция, творческое выступление, самостоятельное
проведение экскурсии и др.).
 участие в научно-практических конференциях, организация и
проведение экскурсий для младших школьников или родителей,
публикации в школьной газете.
Цель программы:
создание условий для гражданского и патриотического воспитания
учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной
активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в
поисково-исследовательскую краеведческую деятельность.
Задачи программы:
образовательные:
- формирование комплекса УУД: принятие и постановка учебных целей
и задач, планирование деятельности, поиск необходимых средств и способов
реализации поставленных задач, контроль, оценка и коррекция деятельности;
- формирование навыков групповой и индивидуальной работы.
- познакомить с историей музейного дела;
- обучить практическим навыкам и умению вести экскурсии;
- обучить основам ведения исследовательской и проектной
деятельности, правилам оформления научно-исследовательских работ и
проектов и их представления;
развивающие:
- активизация поисковой деятельности учащихся;
- овладение начальными навыками исследовательской работы;
- формирование навыков информационной культуры;
- развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
- использование приобретенных знаний в практической деятельности и
повседневной жизни.
воспитательные:
- воспитывать сознательную любовь к своей Родине, уважительное
отношение к старшему поколению и к культурно-историческому прошлому
своего народа;
-воспитывать взаимопонимание и взаимовыручку при работе в группе,
уважительное отношение к окружающим;
- воспитывать ответственное отношение к исполнению обязанностей;
- воспитать бережное отношение к памятникам историко-культурного
наследия, документальным свидетельствам прошлого

5

2. Учебный план
№
п/
п

1

2

3
4

5

Наименование разделов,
тем

Всего
часов

В том числе

Формы
аттестации
теория практи и контроля
ка

1. Основы музейных знаний
Вводное занятие.
1
1
Инструктаж по ТБ.
Правила поведения в музее.
Что такое музей?
1
1
Происхождение музея.
Профили и типы музеев.

Экскурсии в музеи города
2
2
Специфика школьного
1
1
музея как центра музейнопедагогической и
краеведческой работы в
школе.
2. Музейный предмет и способы его изучения
Понятия: музейный
1
1
предмет-предмет
музейного назначения –
экспонат. Правила
сохранности музейных
предметов.
Способы изучения
1
1
музейных предметов.

Опрос

Создание
проекта об
одном из
музеев
нашей
страны
Беседа
Создание
проекта
школьного
музея
гимназии
Акция
«Семейная
реликвия»
(выставка)

Описание
экспонатов
выставки
3. Проведение научных исследований активом школьного музея
7
Экспедиции и
1
1
Поход
краеведческие походы.
8
Способы комплектования
1
1
Беседа
фондов школьного музея.
9
Работа с историческими
2
2
Презентации
источниками
: школьный
дневник, как
исторически
й источник
6

6

Запись
беседы с
родными
11
2
2
Представлен
ие
результатов
изучения
хранящихся
в семье
документов.
4. Фонды школьного музея. Основные направления фондовой работы
12 Фонды школьного музея и
1
1
Описание
их значение.
фондов
школьного
музея
13 Комплектование музейных
2
2
Сбор новых
фондов.
экспонатов
для
школьного
музея
14
Учет музейных фондов.
2
2
Систематиза
ция фондов
музея
(инвентарна
я книга)
15
Хранение музейных
1
1
Беседа по
фондов.
подведению
итогов
работы
5. Экспозиция школьного музея
16
Понятия: экспонат,
2
2
Проект
экспозиция,
экспозиции
экспозиционный комплекс.
школьного
музея
17
Выставка как форма
2
2
Создание
презентации коллекций.
выставки
18
Этапы создания
2
1
1
Создание
экспозиций.
выставки
19
Посещение школьных
3
3
Беседа по
музеев других школ
итогам
экскурсий
6. Работа с аудиторией
20
Аудитория школьного
1
1
Беседа
10

Как записывать
воспоминания (устная
история).
Изучение документов.

2

2

7

21
22
23
24

музея.
Музейная экскурсия и ее
подготовка.
Работа экскурсовода.
«Портфель» экскурсовода
Квест, как форма экскурсии

2

1

1

2
2
2

1

1
2
2

7. Изучение истории школьного музея
25
Школьный музей –
2
1
1
источник изучения родного
края.
26
История создания
2
1
1
школьного музея.
27
Фонды и экспозиции
2
1
1
школьного музея.
Направление работы
2
1
школьного музея.
8. Историческое краеведение
29 Историческое краеведение
2
1
как наука.
30
Записи историко2
1
краеведческих наблюдений.
28

31

32

Как проводить беседы с
очевидцами исторических
событий.
Изучение и охрана
памятников Великой
Отечественной войны.

1

1

2

1

1

2

1

1

9. Изучение истории школы
33 Основные события в жизни
3
1
школы. Учителя школы.

2

Разработка
экскурсии
по выставке
Создание
квеста по
истории
школы
Музейный
урок
Презентация
/выставка
«История
музея
гимназии
99»
Беседа

Краеведческ
ая игра
Составление
летописи
школьных
событий
Беседы с
педагогами
ветеранами
Экскурсии
по
памятникам
Вов
Орджоникид
зевского
района
Презентация
«История
гимназии»
8

34

35

История деятельности
пионерской и
комсомольской
организаций.
История движения
корчагинцев в гимназии

2

Встречи,
беседы с
выпускника
ми
Поиск
участников
корчагинско
го движения
в гимназии
Выставка

1

Выставка

1

Проведение
экскурсий.

3

1

2

3

1

2

36 Учителя школы – ветераны
3
1
и труженики тыла ВОВ.
37
Ученики школы –
2
1
защитники Отечества.
10. Подведение итогов
38
Организация отчетной
1
выставки.
Всего:
70

3. Содержание учебного плана
Тема 1. Основы музейных знаний.
Вводное занятие. Задачи, содержание и значение работы кружка
«Музейное дело».
Особенности работы историков-краеведов.
Происхождение музея. Изучение музеев античного мира и эпохи
Возрождения. Первые национальные музеи.
Рассмотрение профилей и типов музея. Выбор профиля и темы музея.
Тема 2. Музейный предмет и способы его изучения
Знакомство с понятиями: музейный предмет, предмет музейного
назначения, экспонат и работа с ними в рамках школьного музея.
Классификация музейных предметов.
Основные критерии ценности музейного предмета. Уникальный и
типичный музейный предмет.
Атрибуция – выявление основных признаков музейного предмета.
«Легенда» как способ фиксации сведений о музейном предмете со слов
владельца.
Копии музейного предмета. Муляж, макет, модель.
Тема 3. Проведение научных исследований активом школьного
музея
Экспедиции и краеведческие походы как способ изучения темы и
основная форма комплектования фондов.
Переписка, связанная с поисками материалов. Работа в библиотеках и
архивах.
Привлечение данных различных вспомогательных исторических
дисциплин – геральдика, нумизматика и др.
9

Подготовка школьных рефератов, сообщений, докладов, а также
публикаций статей по результатам научных исследований.
Тема 4. Фонды школьного музея. Основные направления фондовой
работы
Работа с понятием: фонды школьного музея. Термины: коллекция –
фонд – единица хранения.
Изучение структуры фондов: основной, научно-вспомогательный,
интерактивный. Обменный фонд и фонд временного хранения.
Основные направления фондовой работы: комплектование, учѐт и
хранение.
Тема 5. Экспозиция школьного музея
Работа с понятиями: экспонат, экспозиция, экспозиционный комплекс.
Выставка (экспозиция временного характера) как актуальная для
школьного музея форма презентации его коллекций.
Интерактивные выставки.
Этапы создания экспозиции.
Тексты в экспозиции – виды и функции, правила составления.
Тема 6. Работа с аудиторией
Понятие: аудитория школьного музея – учащиеся данной школы или
других школ, родители, жители города, района, воспитанники детских садов
и т. д.
Разнообразие форм работы с аудиторией. Традиционные и
нетрадиционные формы работы с аудиторией.
Основные требования к музейной экскурсии. Этапы подготовки
экскурсии. Рассмотреть работу экскурсоводов, их цели и задачи.
Понятие квеста, виды, механика создания.
Тема 7. Изучение истории школьного музея
Рассмотреть школьный музей как источник изучения родного края.
История создания школьного музея.
Профиль
музея:
воспитание
нравственности,
патриотизма,
гражданственности.
Фонды и экспозиции школьного музея.
Направления работы школьного музея, исследовательская деятельность.
Тема 8. Историческое краеведение
Историческое краеведение как наука. Объекты изучения.
Общественно- полезный характер исторического краеведения.
Записи историко-краеведческих наблюдений. Порядок ведения дневника
исторических событий.
Как проводить беседы с очевидцами исторических событий и записывать
их воспоминания. Изучение записей воспоминаний, хранящихся в школьном
музее.
Изучение и охрана памятников, связанных с историей борьбы нашего
народа за свою независимость в годы Великой Отечественной войны в нашем
районе. Их связь с историей школы.
10

Тема 9. Изучение истории школы
Основные события в жизни школы. Учителя школы. Организация
фотовыставки.
История деятельности пионерской и комсомольской организаций по
экспозиции школьного музея.
Учителя школы – ветераны и труженики тыла Великой Отечественной
войны. Организация фотовыставки.
Ученики школы – защитники Отечества. Организация фотовыставки.
История движения корчагинцев: истоки, знакомство с творчеством
Островского Н., его героем, история корчагинцев в гимназии.
Тема 10. Подведение итогов
Как оформлять результаты практических работ кружка. Фотоальбом.
Организация отчетной выставки.
4. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
- В сфере гражданского воспитания: активное участие в жизни страны,
родного края и семьи; готовность в разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в
гуманитарной деятельности.
- В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации,
своего края, своей школы; ценностное отношение к достижениям своей
Родины (подвигам и трудовым достижениям); уважение к историческому и
природному наследию, памятникам и традициям.
- В сфере духовно-нравственного воспитания: ценностное отношение к
школе, своему городу, народу, Родине, к героическому прошлому и
настоящему нашего Отечества; начальный опыт применения знаний в труде,
общественной жизни, в быту; ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора.
- В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к традициям своей
школы и своего народа в целом, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности культуры как средства коммуникации и
самовыражения.
- В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни;
соблюдение правил безопасности.
- В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
- В сфере ценности научного познания: овладение языковой и
читательской культуры как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности; установка на осмысление опыта,
наблюдений
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
11

Метапредметные результаты
- В сфере овладения универсальными учебными познавательными
действиями: применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации.
- В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижении результатов, разделять сферу
ответственности.
- В сфере овладения универсальными учебными регулятивными
действиями: ориентироваться в различных подходах принятия решений;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; оценивать
соответствие результата цели и условиям; осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
Предметные результаты освоение дополнительной общеразвивающей
программы «Музейное дело» представлены с учетом специфика содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса.
- Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности; извлечение информации из различных источников, ее
осмысление и оперирование ею.
- Литература: знакомство с творчеством Н.Остррвского, рассмотрение
литературных произведений, как исторического источника.
- История: соотносить события истории с событиями региональной
историей родного края и школы; умение выявлять особенности развития
культуры, быта и нравов людей; умение определять и аргументировать
собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактических
материалах; уважение к историческому наследию народов России.
5. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы
Оборудование:
учебная литература, помещение для музея/музейной комнаты, стенды.
Технические средства обучения: компьютер, сеть с выходом в интернет,
мультимедийный проектор, экран.
Кадровое обеспечение
12

Педагог дополнительного образования с высшим педагогическим
образованием, отсутствием ограничений на занятие педагогической
деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации.
Методическое обеспечение образовательной программы:
Принципы построения работы: от простого к сложному, связь знаний,
умений с жизнью, с практикой, научность, доступность, системность знаний,
воспитывающая
и
развивающая
направленность,
активность
и
самостоятельность, учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Методы обучения: словесные методы, наглядные методы,
практические методы.
Методы контроля: опрос, показ презентаций, защита проектов,
оформление выставок, проведение экскурсии, участие в конкурсе.
Методы
воспитания:
убеждение,
поощрение,
упражнение,
стимулирование, мотивация.
Педагогические технологии:
Личностно-ориентированные технологии:
• введение обучающихся в мир ценностей и оказание им помощи в
выборе личностно-значимой системы ценностных ориентаций;
• формирование у обучающихся разнообразных способов деятельности и
развитие творческих способностей;
• использование метода как «ситуации успеха»;
• использование методики разноуровневого подхода.
Технологии индивидуализации обучения:
• способ организации учебного процесса с учѐтом индивидуальных
особенностей каждого ребенка;
• выявление потенциальных возможностей всех учащихся (поощрение
индивидуальности).
Здоровьесберегающие технологии:
• психолого-педагогические (создание благоприятной психологической
обстановки,
соответствие
содержания
обучения
возрастным
особенностям детей, чередование занятий с высокой и низкой
активностью);
• физкультурно-оздоровительные (использование физкультминуток,
динамических пауз, пластические разминки).
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Результаты работы представляются в течение года при проведении
тематических мероприятий: выставок, встреч, квеста, экскурсии. В конце
года проводится итоговое отчѐтное мероприятие: представление экспозиции
школьного музея/музейного уголка.
6. Список литературы
Литература для педагога
13

1. Охрана и использование памятников культуры: Сборник нормативных
актов и положений – М., 2004 г.
2. Охрана культурного наследия в России. XVII–XX вв.: Хрестоматия. – М.,
2000.
3. Полякова М.А. Охрана культурного наследия России. – М., 2005.
4.
Озеров
А.Г.
Методические
рекомендации
по
организации
исследовательской деятельности обучающихся. // Краеведческий альманах. –
М, 2010.
5. Персин А.И. Школьный музей. Из века XX в XXI // Музей и образование. –
№ 7. – 2010.
6. Музееведение: учеб. пособие для студентов специальности «Музеология» /
Л. Г. Гужова [и др.]; под. ред. доц. Н. В. Мягтиной. – Изд-во Владим. гос. унта, 2010.
7. Сборник методических материалов для руководителей школьных музеев
Московской области. Под редакцией Н. С. Чекмарѐвой. 2005.
8. Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. – ТТ. 1–2.
9. Словарь актуальных музейных терминов // Музей, № 5. – 2009.
Литература для обучающихся
1. Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной
педагогике/М-во культуры РФ. Ин-т культурологии. –М., 2001.
2. Памятка юным поисковикам: по документам и материалам федеральной
архивной службы РФ (ФАС РФ). /Под ред. В. Л. Воронцовой – М.:
МГДД(Ю)Т, 2002.
3. Словарь актуальных музейных терминов // Музей, № 5. – 2009.
Список литературы для родителей
1. Мамонтова, О. Д. Педагог-художник, ребенок и родители как участники
единого творческого процесса / О. Д. Мамонтова // Детское творчество и
музей. – СПб., 2005. – С. 166-177.
2. Ванслова Е.Г. Дети и система ценностей или как стать счастливее. –
Москва: Агентство «Мегаполис», 2012 г. – 168 с. - (Музей и подрастающее
поколение).
3. Юхневич М.Ю. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного
движения: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2006 г. –
174 с.
Список интернет – ресурсов
1. Российская музейная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим
обращения: http://www.museum.ru/rme/sci_obraz.asp
2. Страница творческой группы «Школьные музеи - хранители памяти»
[электронный
ресурс]
http://www.itn.ru/http/communities.aspx?cat_no=168497&tmpl=com 3. Кубрякова И.А. Музей как средство гражданско-патриотического
воспитания
школьников
[электронный
ресурс]
http://www.scienceforum.ru/2013/10/6131
14

15